AJUDINHA PARA O SEMINÁRIO

Olá, queridos alunos das oficinas Cada um no seu quadrado. Envio-lhes uma ajudinha para o Seminário.
Imagino que vcs devem ter encontrado um pouquinho de dificuldade com a Ofensiva dos Cem Dias. Para que tudo se ajuste pesquisem sobre as duas batalhas abaixo, pois elas fizeram parte da Ofensiva dos Cem Dias:

- Batalha de Amiens
- Batalha de Cambrai

Abraços
Prof. Geferson

SEMINÁRIO SOBRE PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL - CRITÉRIOS

Olá, alunos.

Segue abaixo os critérios avaliativos do Seminário da semana que vem.
Lembrem-se: todas as equipes deverão concluir as exposições na próxima aula (03/11/11), pois o tempo de 10 minutos deverá ser rigorosamente obedecido.

ORALIDADE E RETÓRICA

- Segurança e clareza nas explicações com utilização mínima do papel.

- Impacto da fala

- Todos os membros da equipe podem falar, mas se o time julgar melhor ter apenas um ou dois expositores também será considerado e não haverá modificação no conceito.

QUALIDADE INFORMATIVA

- Onde ocorreu a batalha

- Por que ocorreu a batalha

- Como foi a batalha

- Quem venceu a batalha e por quê.

Obs.: As informações acima são mínimas, ou seja, se quiserem expandir fiquem à vontade...mas lembrem-se do tempo.

TEMPO

- O tempo máximo é de 10 minutos. A equipe receberá “I” neste critério caso ultrapasse o tempo.

- Não existe tempo mínimo

- Equipes que excederem o tempo em mais de 5 minutos serão interrompidas.

RECURSOS DIDÁTICOS

- Utilização de recursos diversos para auxiliar no processo de compreensão
- No caso do data-show deve-se atentar para os seguintes detalhes:

a) Agendar com antecedência com a Neusinha

b) Utilizar o data-show como recurso de enriquecimento do seminário, evitando leituras e vídeos extensos.

c) Não é obrigatório o uso de data-show, mas o mesmo terá que ser substituído por outro recurso didático.

d) A equipe se responsabilizará por toda a parte de manuseio e utilização de pen drive. Se a equipe esquecer o pen drive ou realizar algum procedimento de informática que prejudique a exposição o professor não irá reconsiderar e a equipe terá que colocar em prática seu “Plano B”.

- Outros recursos como infográficos, planfletinhos, cartazes, maquetes, etc., também são considerados didáticos.

SEQUÊNCIA DE APRESENTAÇÃO

1 – Ypres

2 – Verdun

3 – Marne

4 – Somme

5 – Ofensiva dos Cem dias


Abraços
Prof. Geferson

DICA LEGAL

Olá, pessoal.

Acessem o link abaixo e assistam ao vídeo. Obrigado ao Mário Inácio pela indicação.

Segue o link: http://www.youtube.com/watch?v=4ee8so0yTPY

Abraços
Prof. Geferson

44 ANOS DA MORTE DE CHE

Segue um artigo para lembrar os 44 anos da morte de Che guevara.

Abraços
Gef

Che Guevara e os mortos que nunca morrem

Diz Eduardo Galeano, que conheceu o Che Guevara: ele foi um homem que disse exatamente o que pensava, e que viveu exatamente o que dizia. Assim seria ele hoje. Já não há tantos homens talhados nessa madeira. Aliás, já não há tanto dessa madeira no mundo. Mas há os mortos que nunca morrem. Como o Che. E, dos mortos que nunca morrem, é preciso honrar a memória, merecer seu legado, saber entendê-lo. Não nas camisetas: nos sonhos, nas esperanças, nas certezas. Para que eles não morram jamais. O artigo é de Eric Nepomuceno. No dia em que executaram o Che Guevara em La Higuera, uma aldeola perdida nos confins da Bolívia, Julio Cortázar – que na época trabalhava como tradutor na Unesco – estava em Argel. Naquele tempo – 9 de outubro de 1967 – as notícias demoravam muito mais que hoje para andar pelo mundo, e mais ainda para ir de La Higuera a Argel. Vinte dias depois, já de volta a Paris, onde vivia, Cortázar escreveu uma carta ao poeta cubano Roberto Fernández Retamar contando o que sentia: “Deixei os dias passarem como num pesadelo, comprando um jornal atrás do outro, sem querer me convencer, olhando essas fotos que todos nós olhamos, lendo as mesmas palavras e entrando, uma hora atrás da outra, no mais duro conformismo... A verdade é que escrever hoje, e diante disso, me parece a mais banal das artes, uma espécie de refúgio, de quase dissimulação, a substituição do insubstituível. O Che morreu, e não me resta mais do que o silêncio”. Mas escreveu: Yo tuve un hermano que iba por los montes mientras yo dormía. Lo quise a mi modo, le tomé su voz libre como el agua, caminé de a ratos cerca de su sombra. No nos vimos nunca pero no importaba, mi hermano despierto mientras yo dormía, mi hermano mostrándome detrás de la noche su estrella elegida. A ansiedade de Cortázar, a angústia de saber que não havia outra saída a não ser aceitar a verdade, a neblina do pesadelo do qual ninguém conseguia despertar e sair, tudo isso se repetiu, naquele 9 de outubro de 1967, por gente espalhada pelo mundo afora – gente que, como ele, nunca havia conhecido o Che. Passados exatos 44 anos da tarde em que o Che foi morto, o que me vem à memória são as palavras de Cortázar, o poema que recordo em sua voz grave e definitiva: “Eu tive um irmão, não nos encontramos nunca mas não importava, meu irmão desperto enquanto eu dormia, meu irmão me mostrando atrás da noite sua estrela escolhida”. No dia anterior, 8 de outubro de 1967, um Ernesto Guevara magro, maltratado, isolado do mundo e da vida, com uma perna ferida por uma bala e carregando uma arma travada, se rendeu. Parecia um mendigo, um peregrino dos próprios sonhos, estava magro, a magreza estranha dos místicos e dos desamparados. Foi levado para um casebre onde funcionava a escola rural de La Higuera. No dia seguinte foi interrogado. Primeiro, por um tenente boliviano chamado Andrés Selich. Depois, por um coronel, também boliviano, chamado Joaquín Zenteno Anaya, e por um cubano chamado Félix Rodríguez, agente da CIA. Veio, então, a ordem final: o general René Barrientos, presidente da Bolívia, mandou liquidar o assunto. O escolhido para executá-la foi um soldadinho chamado Mario Terán. A instrução final: não atirar no rosto. Só do pescoço para baixo. Primeiro o soldadinho acertou braços e pernas do Che. Depois, o peito. O último dos onze disparos foi dado à uma e dez da tarde daquela segunda-feira, 9 de outubro de 1967. Quatro meses e 16 dias antes, o Che havia cumprido 39 anos de idade. Sua última imagem: o corpo magro, estendido no tanque de lavar roupa de um casebre miserável de uma aldeola miserável de um país miserável da América Latina. Seu rosto definitivo, seus olhos abertos – olhando para um futuro que ele sonhou, mas não veria, olhando para cada um de nós. Seus olhos abertos para sempre. Quarenta e quatro anos depois daquela segunda-feira, o homem novo sonhado por ele não aconteceu. Suas idéias teriam cabida no mundo de hoje? Como ele veria o que aconteceu e acontece? O que teria sido dele ao saber que se transformou numa espécie de ícone de sonhos românticos que perderam seu lugar? Haveria lugar para o Che Guevara nesse mundo que parece se esfarelar, mas ainda assim persiste, insiste em acreditar num futuro de justiça e harmonia? Um lugar para ele nesses tempos de avareza, cobiça, egoísmo? Deveria haver. Deve haver. O Che virou um ícone banalizado, um rosto belo estampado em camisetas. Mas ele saberia, ele sabe, que foi muito mais do que isso. O que havia, o que há por trás desse rosto? Essa, a pergunta que prevalece. O Che viveu uma vida breve. Passaram-se mais anos da sua morte do que os anos da vida que coube a ele viver. E a pergunta continua, persistente e teimosa como ele soube ser. Como seria o Che Guevara nesses nossos dias de espanto? Pois teria sabido mudar algumas idéias sem mudar um milímetro de seus princípios. Diz Eduardo Galeano, que conheceu o Che Guevara: ele foi um homem que disse exatamente o que pensava, e que viveu exatamente o que dizia. Assim seria ele hoje. Já não há tantos homens talhados nessa madeira. Aliás, já não há tanto dessa madeira no mundo. Mas há os mortos que nunca morrem. Como o Che. E, dos mortos que nunca morrem, é preciso honrar a memória, merecer seu legado, saber entendê-lo. Não nas camisetas: nos sonhos, nas esperanças, nas certezas. Para que eles não morram jamais. Como o Che. Fonte: Carta Maior

ALGUMAS CHARGES INTERESSANTES

Para os alunos da oficina COMBATE

Seguem dois links para leitura.

http://www.infoescola.com/pintura/guernica/

http://guerras.brasilescola.com/seculo-xx/o-ataque-guernica.htm

Abraços
Prof. Geferson

Oficina CINE - Atividade com o texto: O Império do Consumo

Olá, pessoal.

Construam um texto individual com base no trecho do texto estudado abaixo destacado:

"(...) O criminologista Anthony Platt observou que os delitos das ruas não são fruto somente da extrema pobreza. Também são fruto da ética individualista. A obsessão social pelo sucesso, diz Platt, incide decisivamente sobre a apropriação ilegal das coisas. Eu sempre ouvi dizer que o dinheiro não trás felicidade; mas qualquer pobre que assista televisão tem motivos de sobra para acreditar que o dinheiro trás algo tão parecido que a diferença é assunto para especialistas.


Abraços
Prof. Geferson

Oficina CINE - Textos de apoio

Olá pessoal.

Seguem dois links que ajudarão vocês a entender o Belo (estética) em Marx. No primeiro link leiam os dois últimos parágrafos apenas. O outro link é uma resposta do YAHOO, mas eu já conferi e está certinho.

http://www.webartigos.com/articles/6414/1/A-Definicao-De-Beleza-Em-Hegel/pagina1.html

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080421212749AAj94mb

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Solução - Tarefa de História

Relacionem cada um dos nomes abaixo com suas respectivas participações no escândalo do Mensalão:

- Maurício Marinho (participação indireta)
- Roberto Jefferson
- Delúbio Soares
- Marcos Valério
- José Genoíno
- José Dirceu


O link abaixo pode contribuir, mas vocês devem realizar suas próprias pesquisas. Há também neste site um link que mostra os escândalos de corrupção do governo Lula.

http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/mensalao/

Bom trabalho
Prof. Geferson

Atividade sobre a Independência do Brasil

Esta atividade é somente para os alunos cujos nomes serão divulgados por mim na segunda-feira de manhã (12/09/11).

Resolva as seguintes problematizações:

- Qual a relação entre a vinda da Família real e o processo de independência do Brasil?

- Quem foi José Bonifácio e de que forma ele contribuiu para o processo de Independência do Brasil?

- Como se resolveu a questão do reconhecimento internacional de nossa independência?

- “O povo assistiu bestializado ao processo de proclamação da Independência do Brasil.” (José Murilo de Carvalho). Explique esta frase com base em seus estudos.

- Quais as principais características da Constituição de 1824?


Segue um link para auxiliar: http://www.brasilescola.com/historiab/jose-bonifacio.htm

Abraços
Prof. Geferson

Ao amigo Villas Boas

Olá, amigo.

Será uma honra tê-lo na minha lista de contatos de email's.

Segue:

fentao26@hotmail.com

Abraços
Geferson

Oficina Eduardo e Mônica I - Filosofia - Exposição sobre DIALÉTICA - Critérios

Seguem os critérios para a exposição sobre Dialética:

- Oralidade (clareza, objetividade, segurança, ler somente o necessário)
- Qualidade informativa (informações relevantes e valorosas)
- Recursos didáticos (utilização de um ou mais recursos)
- Tempo mínimo de 5 minutos por parte e máximo de 7 minutos por parte
- Elementos criativos e inovadores

Lembrem-se: o professor quer sempre ser surpreendido por vocês, por isso sejam criativos.

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Eduardo e Mônica II - Filosofia - Exposição sobre DIALÉTICA - Critérios

Seguem os critérios para a exposição sobre Dialética:

- Oralidade (clareza, objetividade, segurança, ler somente o necessário)
- Qualidade informativa (informações relevantes e valorosas)
- Recursos didáticos (utilização de um ou mais recursos)
- Tempo mínimo de 5 minutos por parte e máximo de 7 minutos por parte
- Elementos criativos e inovadores

Lembrem-se: o professor quer sempre ser surpreendido por vocês, por isso sejam criativos.

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Combate - Tarefa de Sociologia - Substituição

Olá, pessoal.

Alguns alunos estão tendo dificuldades de visualizar o vídeo sobre poder. Para estes alunos o vídeo poderá ser substituído pelo texto deste link. Lembrando que para esta atividade não estarei corrigindo produções escritas, mas espero bons argumentos de todos vocês. Para os que conseguiram visualizar o vídeo não há necessidade da leitura do texto.

Segue o link: http://www.estadao.com.br/noticias/nacional,dilma-e-a-3-mulher-mais-poderosa-do-mundo-diz-revista,763071,0.htm

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Cine - Tarefa de Sociologia

Olá, pessoal.

Façam um estudo e realizem a construção de um texto pessoal com base na interpretação do texto disponível no link abaixo.

http://oxigenio2.magaweb.com.br/index.php?id=715

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Combate - Tarefa de História

Durante a Guerra de Secessão (Guerra civil americana) criou-se um mito sobre a invencibilidade do General Robert Lee. Responda:

1 - O que levaram as pessoas a acreditar neste mito? Cite ao menos um exemplo.

2 - Qual foi o episódio que serviu para quebrar o mito da invencibilidade do general Lee. Comente-o.

Estarei conferindo e vistando estas produções individuais na próxima aula.

Abraços
Prof. Geferson

Tarefa - Sociologia - Oficina Solução

Pesquisar sobre as principais marcas deixadas por Marquês de Pombal no Estado brasileiro (As Reformas de Pombal).

Lembrem-se: é apenas uma pesquisa, no entanto vocês devem vir para a escola com a pesquisa lida.

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Combate - Atividade de Reforço

Olá, alunos.

Para esta atividade eu não estarei corrigindo produções escritas. No entanto, façam suas anotações para se lembrarem na hora da atividade oral em sala de aula.

Segue o link: http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM188707-7823-O+PODER+DO+PRESIDENTE+OS+LIMITES+DO+PODER,00.html

Força Sempre
Prof. Geferson

Oficina Eduardo e Mônica I - Temas de Filosofia para a aula sobre dialética

Olá, pessoal.

Seguem os temas a serem trabalhados na próxima aula. Preparem-se e encham-se de argumentos.

União Civil entre homossexuais

Aborto

Pílula anticoncepcional e preservativo

Copa do mundo no Brasil

Pena de morte

Usina de Belo Monte

Adão e Eva

Sistema de cotas

Abraços

Prof. Geferson

Oficina Vo num vo - Tarefa de Sociologia

Olá, pessoal.

Esta tarefa é de aprofundamento sobre Indústria Cultural e mídia. O link abaixo os levará a um poema. Leiam e façam uma interpretação pessoal no caderno para a próxima aula ligando o poema ao conteúdo que estamos trabalhando. Preparem também argumentos orais para a aula.

Segue o link: http://pensador.uol.com.br/frase/MjAyODM0/

Abraços
Prof. Geferson

Oficina Eduardo e Mônica II - Temas para a atividade sobre Dialética

Olá, pessoal.

Seguem os temas a serem trabalhados na próxima aula. Preparem-se e encham-se de argumentos.

União Civil entre homossexuais

Aborto

Pílula anticoncepcional e preservativo

Copa do mundo no Brasil

Pena de morte

Usina de Belo Monte

Adão e Eva

Sistema de cotas

Abraços

Prof. Geferson

Oficina PÃO - Tarefa de Sociologia

Olá, alunos.

Leiam o texto abaixo com muita atenção e depois desenvolva um texto próprio explicando o que é mais-valia e qual a diferença entre mais-valia relativa e mais-valia absoluta. Vistarei os cadernos na próxima aula, mas abriremos para comentários durante a aula também,

Segue o texto:

Podemos afirmar que na sociedade capitalista o trabalhador é detentor de sua força de trabalho, que é vendida ao capitalista, dono dos meios de produção, em troca de uma remuneração que é suficiente para garantir a sobrevivência do mesmo e sua consequente reprodução, garantindo desta forma a multiplicação do contingente de trabalhadores. É importante ressaltar que no sistema capitalista existe uma exploração funcional do trabalhador, que garante a composição do lucro do capitalista, qual seja, a mais-valia. A mais-valia deve ser entendida como tudo aquilo que é subtraído do trabalhador pelo capitalista durante o cotidiano na exploração de sua força de trabalho e na remuneração desse trabalhador, ou também :

"São as horas trabalhadas e não pagas que, acumuladas e reaplicadas no processo produtivo, vão fazer com que o capitalista enriqueça rapidamente. E assim, todos os dias, isso acontece nos mais variados pontos do mundo: uma parcela significativa do valor-trabalho produzido pelos trabalhadores é apropriada pelos capitalistas. Esse processo denomina-se acumulação de capital. Em outros termos, portanto, capital nada mais é do que o trabalho não pago, isto é, aquela parte que o trabalhador produz e que não lhe é paga (mais-valia) vai para os bolsos do patrão" 

(Iniciação à Sociologia, Dácio Tomazi, p 50)

Abraços

Prof. Geferson

Oficina CINE - Tarefa de Sociologia

Olá, pessoal.

Leiam o texto abaixo com muita atenção e façam uma interpretação no caderno relacionando o texto com a ALIENAÇÃO exercida pela sociedade capitalista sobre nós. Vistarei os textos, mas vocês devem preparar argumentos orais para a próxima aula porque as equipes deverão comentar sua produções durante a mesma.

Segue o texto:

O mundo como fábula, como perversidade e como possibilidade

Vivemos num mundo confuso e confusamente percebido. Haveria nisto um paradoxo pedindo uma explicação? De um lado, é abusivamente mencionado o extraordinário progresso das ciências e das técnicas, das quais um dos frutos são os novos materiais artificiais que autorizam a precisão e a intencionalidade. De outro lado, há, também, referência obrigatória à aceleração contemporânea e todas as vertigens que cria, a começar pela própria velocidade. Todos esses, porém, são dados de um mundo físico fabricado pelo homem, cuja utilização, aliás, permite que o mundo se torne esse mundo confuso e confusamente percebido.

De fato, se desejamos escapar à crença de que esse mundo assim apresentado é verdadeiro, e não queremos admitir a permanência de sua percepção enganosa, devemos considerar a existência de pelo menos três mundos num só. O primeiro seria o mundo tal como nos fazem vê-lo: a globalização como fábula; o segundo seria o mundo tal como ele é: a globalização como perversidade; e o terceiro, o mundo como ele pode ser: uma outra globalização.

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. Do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000, p. 17-18


Abraços
Prof. Geferson

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA - OFICINA SOLUÇÃO

Você concorda com a frase abaixo:

"QUERER NÃO É PODER."

Construa um texto pessoal justificando sua resposta. Não se esqueçam de preparar uma fala sobre suas opiniões para ser compartilhada na nossa próxima aula.
Apresentar tudo na próxima aula.

Abraços
Prof. Geferson

Oficina E se fosse você - História - Vídeo sobre a Fordlândia

Segue um auxílio para a atividade sobre a Fordlândia, mas lembrem-se: vocês devem aprofundar. Não aceitarei tarefas feitas apenas com base neste vídeo.

Segue o link: http://www.youtube.com/watch?v=Wvs-dGpgHNI

Abraços
Prof. Geferson

Oficina CINE - Vídeos (alunos de outras oficinas também podem acessar)

Olá, queridos.

Clique nos link abaixo e desfrutem de um momento cultural maravilhoso. Não há a necessidade de produzir nada... é só assistir e nada mais.

http://www.youtube.com/watch?v=oKGBkc77sDw

Abraços
Prof. Geferson

Oficina - Solução - Vídeo sobre PODER

Olá, alunos.

Lembrem-se que para esta atividade eu não estarei corrigindo produções escritas. No entanto, façam suas anotações para se lembrarem na hora da atividade oral em sala de aula.

Segue o link: http://video.globo.com/Videos/Player/Noticias/0,,GIM188707-7823-O+PODER+DO+PRESIDENTE+OS+LIMITES+DO+PODER,00.html

Força Sempre
Prof. Geferson

Oficina Vo num vo: Link para o Livro - A poderosa

Olá, queridos.

Segue o link para que vocês possam baixar o livro da oficina: http://www.4shared.com/file/159771693/4539e268/Poderosa1DiariodeumaGarotaqueT.html

Força Sempre
Prof. Geferson

Tarefa - Oficina: Eduardo e Mônica - I

Olá, pessoal.

Escrevam um texto com suas próprias palavras explicando porque a Constituição de 1988 recebeu o nome de Constituição Cidadã.

Segue um link para auxiliá-los: http://www.webciencia.com/18_cidadania.htm

Abraços
Prof. Geferson

Marajás - textos

Olá, pessoal.

Seguem os links para o texto sobre os Marajás, conforme combinamos.

http://www.jornalpequeno.com.br/2007/1/14/Pagina49010.htm

http://cemiteriodaspalavrasperdidas.blogspot.com/2009/11/opulencia-dos-marajas-da-india-e.html

Não se esqueçam de procurar também seus próprios textos para enriquecimento da tarefa.

Abraço

Prof. Geferson

Oficina – Eduardo e Mônica – 2 - Tarefa para o dia 18/08/11

Olá, pessoal.

Assistam ao vídeo e registrem seus comentários para serem feitos na sala de aula. A atividade será oral, ou seja, cada aluno vai comentar o que descobriu com o vídeo. No entanto, vocês devem fazer anotações para se lembrarem do que vão falar. Não irei vistar estas anotações, pois irei avaliar somente a parte oral, mas vocês devem fazê-las para poder se orientar na hora da atividade.

Segue o link: http://www.youtube.com/watch?v=SqK_WWr9Vek

Abraços

Prof. Geferson

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA - OFICINA: SOLUÇÃO

Olá, pessoal.

Abaixo um link os levará até um texto. Leiam o mesmo e depois respondam a questão abaixo no caderno (estarei corrigindo e vistando a partir da próxima aula).

Segue o link: http://www.santiagodantassp.locaweb.com.br/br/arquivos/nucleos/artigos/Marcos.pdf

Questão: Diferenciem, com sua próprias palavras, Poder Duro de Poder Brando e cite ao menos um exemplo de cada um deles.

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA - OFICINA: CINE

Olá, pessoal.

Assistam ao vídeo clicando neste link: http://www.youtube.com/watch?v=TtiwSPVdmmo&NR=1 e depois produzam um texto com base nas seguintes indagações:

1 – As músicas e as imagens foram bem escolhidas para representar os dois tipos de cultura em questão? Justifique.

2 – Por que foi escolhida uma música de Luiz Gonzaga para ser colocada no vídeo? No contexto do vídeo o que essa música representa para nós brasileiros?

ATIVIDADE DE HISTÓRIA - OFICINA: SOLUÇÃO - MEMÓRIA - 45 ESCÂNDALOS DO GOVERNO FHC

Segue o link: http://www.consciencia.net/o-brasil-nao-esquecera-45-escandalos-governo-fhc/

Olá, alunos. Não se esqueçam, vocês devem escolher um dos escândalos e ampliar as informações sobre ele. Lembrem-se também de se prepararem para expor oralmente caso sejam cobrados.

Abraços
Prof. Geferson

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA - VO NUM VO - TEMA: SOCIEDADE DE CONSUMO E MEIOS DE COMUNICAÇÃO EM MASSA

Olá, pessoal.

O link abaixo os levará até um vídeo sobre a influência da mídia em nossas escolhas. Depois de assistir ao vídeo vocês deverão construir um texto com no mínimo 15 linhas sobre a seguinte questão:

“Somos realmente livres para fazer nossas escolhas? O que vemos na mídia confere com a verdadeira realidade? Quais os interesses que estão por trás de situações como a apresentada na mulher do vídeo em questão?

O vídeo é de pouco mais de 4 minutos, porém, ele só deve ser visto até 1:03s, pois o restante é só música. Prestem muita atenção na transformação da mulher, pois a atividade está baseada nisto.

Segue o link: http://www.youtube.com/watch?v=M3kEGRP8oas&feature=related

ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA -Tema: Democracia, autoritarismo e totalitarismo

Olá, pessoal.

Segue a atividade de sociologia conforme combinado em sala de aula. Não se esqueçam de utilizar o espaço reservado para Comentários para postar suas dúvidas sobre a atividade. Responderei apenas às dúvidas sobre a atividade (metodologia) e não sobre o conteúdo, pois já trabalhamos em sala de aula o assunto e, se dúvidas surgirem sobre o mesmo, serão sanadas também em sala de aula.

A data de apresentação da atividade será na nossa próxima aula de sociologia (10/08/11) e deverá estar no caderno onde será devidamente lida e vistada por mim.

1 - Explique porque o autorismo surge com mais facilidade em sociedades em crise. Por que as sociedades em crise são mais propensas à aceitação do autoritarismo? (para esta resposta utilize o texto 2 e a parte destacada no texto 1)

2 - Qual a diferença entre autoridade e autoritarismo? (para esta resposta utilize o texto 2 e o primeiro parágrafo do texto 1)

Bons Estudos!

Prof. Geferson

TEXTO - 1

Autoritarismo e Autoridade

Há, no mundo moderno, um interesse cada vez maior pelas questões geradas pela violência, pela exclusão social e pelo desrespeito ao espaço público. Também na escola esse é um tema central, que preocupa professores e educadores em geral. Fala-se muito que esses problemas estariam ligados a uma ‘crise de autoridade’ na sociedade contemporânea. E, frequentemente, vemos, aqui e ali, alguém afirmar que a solução para esse quadro estaria na existência de um poder mais ‘autoritário’. É necessário discutir profundamente esse tema que atinge a todos. Mas é preciso sempre lembrar: autoridade não pode ser confundida com autoritarismo. Em nome dessa confusão, muitos erros foram e continuam a ser cometidos.

A Europa, depois da Primeira Guerra Mundial, assistiu a um período de grandes conflitos. Os valores liberais (liberdade individual, política, religiosa, econômica) começaram a ser colocados em xeque, devido à impossibilidade dos governos fazerem frente às crises econômicas e sociais. O enorme desemprego, a miséria e a desesperança 'minaram' as conquistas democráticas que a sociedade vinha conseguindo.

O nascimento do nazi-fascismo, que tanto se refere à doutrina da Itália fascista como à da Alemanha nazista, simbolizaram práticas políticas comprometidas com um regime autoritário, “símbolo da unidade, da força e da justiça”, segundo Benito Mussolini, ditador italiano, fundador do Partido Fascista.

Na verdade, o Estado nazi-fascista é a formação de um tipo de Estado autoritário que surge de uma sociedade em crise, na qual a instabilidade aparece sempre como marca.

Hoje, setenta anos depois, pode-se identificar na raiz do Estado autoritário fascista e nacional-socialista, os principais componentes de uma ideologia anti-democrática e percebe-se como o discurso do Estado centralizador levou o povo a perder o sentido de Nação e a ver o Estado como finalidade última. Mussolini dizia que “tudo está no Estado, nada contra o Estado, nada fora do Estado”.

(...) As marcas do autoritarismo, que traumatizaram a sociedade humana, levaram os homens a lutar por formas cada vez mais democráticas de distribuição do poder. Contra as ideologias centralizadoras e autoritárias buscou-se criar organizações internacionais legítimas que pudessem garantir os direitos humanos e as liberdades civis, dentro de um Estado de direito.

TEXTO - 2

CRISE E AUTORITARISMO

Foi ainda no decorrer da Primeira Guerra Mundial que começou a nascer o Totalitarismo, fenômeno político que marcou o século XX. Com a necessidade de direcionar a produção industrial para as demandas geradas pela guerra, os governos das frágeis democracias liberais européias tiveram de se fortalecer, acumulando poderes e funções de Estado, em detrimento do poder parlamentar, para agilizar as decisões importantes em tempos de guerra. Quando voltasse a paz, dizia-se, esses poderes seriam retornados à distribuição democrática usual. Mas não foi isso que aconteceu. [carece de fontes]

O Estado com executivo forte e legislativo debilitado que se constituiu durante a Primeira Guerra acabou sendo a semente do modelo de Estado autoritário que surgiria na década seguinte. Das várias monarquias parlamentares européias em 1914 (Reino Unido, Itália, Espanha, Holanda, Bélgica, Dinamarca, Suécia, Noruega, Sérvia, Bulgária, Romênia, Grécia, Áustria-Hungria e outras), só a britânica terminou o século sem ter passado por uma ditadura de inspiração fascista.

VÍDEO INTERESSANTE

Olá, pessoal.

Recebi este vídeo por e-mail recentemente e achei interessante. Trata-se de uma máquina de construir ferrovias utilizada pelos israelenses. O Brasil é um país que transporta cerca de 80% de sua produção por RODOVIAS, o que é muito mais caro e acarreta uma série de outros problemas (acidentes, por exemplo) do que FERROVIAS e HIDROVIAS. Em países como os EUA cerca de 80% da produção é transportada por FERROVIAS e HIDROVIAS. Com máquinas como essa aqui no Brasil poderíamos reverter essa situação e nos igualar a países como os EUA rapidinho. No entanto, apesar de já ser comprovado que é muito mais lucrativo, rápido e prático utilizar FERROVIAS, nós ainda continuamos insistindo nas RODOVIAS. Não me perguntem porque ocorre esta insistência porque eu não tenho a resposta... ou pelo menos acho que não tenho!!!

Segue o link: http://dc132.file.qip.ru/flash/player.swf?file=http://dc132.file.qip.ru/img/135218468/cfbba8b3/dlink__2Fdownload_2Fx3UWWolQ_3Ftsid_3D20100723-132526-f1240c3b/preview.flv&image=http://dc132.file..qip.ru/img/135218468/cfbba8b3/aefc0a75_kak_kladut_relsi.flv&logo.link=http://file.qip.ru/video/x3UWWolQ/aefc0a75_kak_kladut_relsi.html&logo.hide=false&logo.file=http://dc132.file.qip.ru/images/logo.png&logo.position=top-left&plugins=sharing&sharing.link=http://file.qip.ru/video/x3UWWolQ/aefc0a75_kak_kladut_relsi.html&sharing.code=%3CINCREDI_EMBED+src%3D

Abraço

Gef

NOTÍCIAS QUE NÃO APARECEM EM QUALQUER LUGAR - 9

Olá, pessoal.


Sinceramente não acredito que todas as mazelas que tomam conta de Cuba sejam consequência do bloqueio norte-americano. Isto se confirma na tardia porém acertada decisão do governo cubano de mudar várias atitudes na área econômica e social atualmente. No entanto, as consequências do bloqueio são cruéis e não devemos deixar de conhecê-las. Leiam a notícia com atenção porque como diz o título da minha coluna vocês não a verão em qualquer lugar.


Abraços
Gef

Obama prorroga lei e mantém intacto bloqueio contra Cuba

A política dos Estados Unidos contra Cuba não tem sustento ético ou legal algum e é contrária ao direito internacional. Tampouco possui o apoio de outras nações. O bloqueio à ilha já foi condenado 19 vezes na Assembleia Geral da ONU. Mais de 180 países e organismos especializados do sistema das Nações Unidas explicitam sua oposição a essa política. O dano econômico direto causado ao povo cubano pela aplicação do bloqueio supera, nesses 50 anos, os 751 bilhões de dólares, no valor atual dessa moeda. Os prejuízos, contudo, não são apenas financeiros, estendem-se por várias áreas, como a da saúde, por exemplo. "As crianças cubanas não podem dispor do medicamento Sevoflurane, o mais avançado agente anestésico geral inalatório, porque seu fabricante, a companhia norte-americana Abbot, está proibida de vender a Cuba", exemplificou na Assembleia Geral da ONU o chanceler Bruno Rodriguez. Esse é um dos elementos que faz com que a ilha classifique a política norte-americana como genocida, já que muitas mortes poderiam ser evitadas sem o bloqueio. Os Estados Unidos, então, submetem a população de Cuba à falta de desenvolvimento, às doenças, e a demais mazelas, com o objetivo de forçar uma mudança política do regime socialista cubano. Para a superpotência imperialista, tudo o que não conduza ao estabelecimento de um regime que se subordina aos seus interesses será insuficiente para encerrar esta política contra o povo cubano. O bloqueio dos Estados Unidos a Cuba é criminoso e atenta contra a soberania e a auto-determinação do país, que tem todo o direito de escolher o seu próprio sistema político e a maneira de organizar a sociedade. O bloqueio viola grosseiramente o direito internacional e é mais um ato da política intervencionista dos Estados Unidos. Leia na íntegra em: http://www.patrialatina.com.br/editorias.php?idprog=d27b95cac4c27feb850aaa4070cc4675&cod=8362

Livro do Frei Betto - Indicação

Olá, pessoal.

Para quem não o conhece, Frei Betto faz parte de uma corrente da Igreja Católica ligada à Teologia da Libertação. Trata-se de uma linha de clérigos que acredita numa união entre marxismo e catolicismo, e que propõe uma série de reformas importantes a esta instituição. Recentemente o papa Bento XVI se colocou contra essa corrente por julgar imprópria a união entre marxismo e catolicismo. Não cabe a mim julgar ambas as correntes, mas indico a bibliografia abaixo, pois ela propõe uma reflexão bastante interessante sobre Ciência e Fé independente de qual seja a corrente religiosa ou ideológica de quem lê.

É um livro escrito por Frei Betto e Marcelo Gleiser e segue abaixo um trecho da entrevista com Frei Betto e, no final da postagem, um link para quem quiser adquirir o livro (custa só R$ 35,00 pela livraria cultura e não encontrei para baixar pela internet).

Boa leitura para vocês!

Abraço

Gef

Quais as grandes diferenças e semelhanças entre a ciência e a fé?

As pessoas que têm fé dependem de avanços científicos e tecnológicos. E muitas, que conciliam os dois campos em suas consciências, sabem que não são saberes incompatíveis, pois não buscam dados científicos nos textos religiosos nem revelações teológicas nas constatações da ciência. A fé é uma luz que permite aos nossos olhos entender a dimensão transcendente de tudo isso que a ciência apura. Esta avança a partir de dados empíricos, experimentais, comprovados, enquanto a fé é um dom da inteligência, uma adesão a verdades reveladas. A fé não nos diz como o Universo surgiu, diz apenas que por trás do Big Bang há um Deus criador. A ciência conhece o fenômeno da morte mas não se atreve a afirmar o que há após o fim da vida.

Link da livraria cultura: http://www.livrariacultura.com.br/scripts/resenha/resenha.asp?sid=0203222971371755312102053&nitem=3253548

PROVA DA UENP - GEOGRAFIA - RESOLUÃO

Segue a resolução da prova de Verão de 2010. Não tive tempo de caprichar muito nessa e utilizei os comentários mais como um lembrete para eu utilizar na aula. No entanto, tenho certeza de que será útil mesmo assim.

Abraço
Gef

UENP – VERÃO - 2010

39. Leia as assertivas abaixo:

I - O movimento de rotação da Terra tem a duração precisa de 23 horas, 56 minutos e 4

segundos e as conseqüências desse movimento são: a sucessão dos dias e das noites, a

interferência na circulação atmosférica e no movimento das correntes marítimas.

II - Os solstícios correspondem às épocas do ano em que os hemisférios norte e sul da Terra

são desigualmente iluminados, e no hemisfério sul eles ocorrem nas seguintes datas: 21

de dezembro e 21 de junho. [a1] 

III - O movimento de translação é o movimento  que a Terra executa ao redor do Sol, cuja

órbita tem forma elíptica, e o tempo necessário para realizar esta órbita é de precisamente

365 dias, 6 horas, 48 minutos e 48 segundos. As consequências desse movimento são os

equinócios e os solstícios.

[a2] IV-  Ano bissexto é o ano cujo mês de fevereiro possui 29 dias e somente ocorre a cada 4

anos, como ocorreu em 2008, por exemplo. [a3] 

V - As coordenadas geográficas são um conjunto de linhas imaginárias que servem para

localizar um ponto ou um acidente geográfico na superfície terrestre. Essas linhas

imaginárias são constituídas pelos paralelos e meridianos. Os paralelos são linhas

traçadas na direção leste-oeste e medem de 0 a 90 graus de latitude. Os meridianos são

linhas traçadas na direção norte-sul e medem de 0 a 180 graus de longitude.[a4] 

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Apenas I, II e III

 b) Apenas II, III e IV

 c) Apenas III, IV e V

 d) Apenas I, III e V

 e) Todas elas

40. Leia as assertivas abaixo.

I - O globo terrestre está dividido em 24 fusos horários, possuindo a distância de 15 graus um

do outro, sendo o GMT (Greenwich Meridian Time) o meridiano de referência, responsável

pela hora oficial mundial.

II - Pela hora oficial do Brasil (3 horas mais cedo que o GMT), quando são 19 horas em Brasília

– DF, igualmente são 19 horas em Jacarezinho, Bandeirantes, Cornélio Procópio, Campo

Grande (MS) e em Buenos Aires (Argentina). [a5] 

III- A escala de um mapa é a relação entre a distância ou comprimento no mapa e a distância

correspondente na Terra. Por exemplo, um mapa na escala 1:1.000.000[a6] , significa que as

distâncias reais sofreram um redução de 1 milhão de vezes em relação ao mapa, ou seja,

nessa escala, 1 cm no mapa corresponde a 10 km no lugar real.

IV- No Brasil, a principal característica da Era Mesozóica é a formação do Arenito Botucatu

(JKB), que constitui uma rocha armazenadora  de água subterrânea formadora do Aquífero

Botucatu, também conhecido por aquífero Mercosul ou Guarani.

V - As principais concentrações de rochas com grandes jazidas metálicas são datadas da Era

Pré-Cambriana (período Proterozóico), como por exemplo a Região de Carajás no Pará. [a7] 

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Apenas I, II e III

 b) Apenas II, III e IV

 c) Apenas III, IV e V

 d) Apenas I, III, IV e V

 e) Todas elas

41. Leia as assertivas abaixo:

I - O solo é a camada superficial da Crosta Terrestre resultante da ação do intemperismo[a8] ,

também conhecido por manto de intemperismo. São fatores que atuam na formação do solo:

temperatura, vento, águas correntes, topografia, chuva, cobertura vegetal, tipo de rocha, etc.

II - São componentes fundamentais do solo: elementos e partículas minerais, matéria orgânica,

água e ar. Esses componentes podem originar solos naturalmente férteis ou pouco férteis. [a9] 

III- O relevo terrestre corresponde às diversas configurações da Crosta Terrestre, resultantes da

atuação dos agentes internos (tectonismo, vulcanismo, abalos sísmicos) e dos agentes

externos [a10] (intemperismo físico, químico e biológico, águas correntes, vento, gelo, mar e seres

vivos).

IV- O vulcanismo constitui a atividade pela qual o material magmático é expelido do interior da

Terra para a superfície, originando o relevo  vulcânico. Os materiais expelidos podem ser

líquidos, gasosos ou sólidos. [a11] 

V - São exemplos atuais de vulcões ativos: Mauna Loa e Kilawea (Havaí), Krakatoa (Indonésia),

Pinatubo (Filipinas) e Sakurajima (Japão).[a12] 

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Todas elas

 b) Apenas I, II e III

 c) Apenas II, III e IV

 d) Apenas III, IV e V

 e) Apenas I, III e V

42. Leia as assertivas abaixo:

I - A classificação climática de Köppen pertence ao grupo das classificações estáticas ou

empíricas e baseia-se fundamentalmente nos elementos climáticos: temperatura e

pluviosidade relacionados com a vegetação.  Nessa classificação, o clima do Sertão

Nordestino é o tipo Bsh.

II - Deserto é uma região natural com escassa precipitação e cobertura vegetal praticamente

nula ou reduzida a algumas plantas isoladas. Trata-se de ambientes áridos ou inóspitos,

embora diversificados. Em geral são rochosos ou arenosos e com ocupação humana

escassa. As regiões desérticas podem ser quentes ou frias e, quanto à aridez, elas podem

ser: áridas, semi-áridas e extremamente áridas. Entre os desertos africanos citam-se:

Kalahari, Saara, Mojave, Góbi e Atacama. [a13] 

III - O ambiente montanhoso varia em função da altitude, da latitude e da direção dos ventos.

À medida que a altitude aumenta, ocorre gradativa diminuição da temperatura e da

pressão atmosférica. O ar torna-se mais rarefeito e o oxigênio cada vez escasso, o que dá

origem ao mal das alturas. A maior elevação do mundo é o Everest, situado no Himalaia,

entre a China e o Nepal, possui 8.848 metros de altitude e foi escalado pela primeira vez

em 1953.

[a14] IV- O Canal de Suez liga o Mar Vermelho ao Mediterrâneo e, por conseqüência, o Pacífico e o

Atlântico. Está situado em território egípcio  e as principais cidades junto ao Canal são:

Porto Said, Suez, Ismaília e Cairo[a15] .

V - Nem todos os países populosos são povoados (Estados Unidos, China, Índia) e nem

todos os países povoados são populosos (Holanda, Bélgica, Luxemburgo). [a16] 

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Todas elas

 b) Apenas I, II e III

 c) Apenas I, III e V

 d) Apenas III, IV e V

 e) Apenas II, III e IV

43. Leia as assertivas abaixo:

I - Com exceção da extração mineral, os demais setores fabris do Brasil estão concentrados

nos estados de MG, MS, GO, PR, SC e RS. [a17] 

II - O desenvolvimento da Informática tem sido muito mais rápido nos EUA, Japão e Europa

Ocidental do que nas fábricas brasileiras, o que significa que os produtos fabricados aqui

dificilmente podem competir com seus concorrentes estrangeiros no que se refere à

tecnologia[a18] .

III - A distribuição dos minérios pelo território nacional é absolutamente desigual. A bauxita

está concentrada nos estados do MA, PA [a19] e AM; o ferro localiza-se nos estados do PA[a20] , MG

e MS; já o diamante pode ser encontrado em MG[a21] , TO, MS, RR, PA e BA.

IV- Os estados brasileiros que mais produzem aço, em ordem decrescente, são: MG, RJ, SP

e ES[a22] . Quanto à energia hidrelétrica, os maiores produtores são: RS, AM, SP, PR e GO.

V - O carvão mineral brasileiro sempre apresentou produção e consumo muito restritos,

devido basicamente a dois fatores: transportes e qualidade. A deficiente estrutura de

transportes dificultou a utilização do carvão  quando a indústria nacional começou a se

desenvolver, pois o carvão importado chegava aos principais centros consumidores por

um preço mais acessível.Quanto à qualidade, a presença de algumas impurezas faz com

que o carvão seja considerado de qualidade inferior[a23] .

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Todas elas

 b) Apenas II, III e V

 c) Apenas I, III e V

 d) Apenas III, IV e V

 e) Apenas II, III e IV

44. Leia as assertivas abaixo:

I - O xisto [a24] pirobetuminoso é uma rocha metamórfica na qual se encontram hidrocarbonetos

alojados. Ela pode produzir óleo cru e demais derivados idênticos aos obtidos do petróleo.

O Brasil possui a 2ª reserva mundial dessa rocha, cujo processamento é feito pela

Petrobrás, em São Mateus do Sul (PR).

II - O Programa Nacional do Álcool (Proálcool) exigiu a canalização de subsídios do governo

para a expansão dos canaviais, para a construção de destilarias e para cobrir a diferença

entre o preço pago pelo consumidor e o cobrado pelos produtores (maior que o de venda

final). Muitos consideram que todo esse volume de recursos beneficia apenas os grandes

usineiros e as fábricas de equipamentos para as destilarias.

III - Desenvolver atividades de produção nas áreas mais próximas aos centros consumidores [a25] 

e aos portos de exportação implica pagar preços mais elevados pelas terras. Isso quer

dizer que as atividades que aí se instalam  são as que apresentam maior produtividade,

sendo, portanto, culturas com altos índices de modernização.

IV- A desigualdade e a especialização das  regiões implicam necessariamente um

comportamento diversificado quanto à oferta de trabalho ou condições de sobrevivência

para as populações que as habitam. As regiões que, além de grande concentração de

atividades produtivas, apresentam maior crescimento econômico, naturalmente revelam

grande demanda de força de trabalho que para essas regiões tende a se dirigir. Por isso é

constante no Brasil a migração interna de sua população. [a26] 

V - As rodovias cobrem praticamente todo o território nacional, porém ela é muito mais densa

na faixa litorânea, especialmente da região sudeste e sul, o que evidencia uma maior

intensidade dos fluxos nessas regiões. Pelas rodovias trafegam 80% da carga que é

transportada no Brasil.

[a27] 

Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Apenas I, II e III

 b) Apenas II, III e IV

 c) Apenas III, IV e V

 d) Apenas I, III e V

 e) Todas elas

45. Leia as assertivas abaixo, sobre a Geografia do Paraná:

I - As rochas que caracterizam o Primeiro Planalto e a Serra do Mar paranaense são os

xistos cristalinos, mármores, calcários, filitos e quartzitos, que constituem o chamado

Grupo Açungui. [a28] 

II - No último período da Era Paleozóica do Paraná, processou-se intensa sedimentação em

ambientes próximos à linha da costa do mar interior, em ambientes lagunares, em

ambientes de estuários e de planícies de inundação. Com isso desapareceram os últimos

vestígios do mar interior, ficando as terras do território paranaense totalmente emersas.

Nesse período consolidaram-se as jazidas carboníferas e formou-se o folhelho

pirobetuminoso (xisto).

III - O período Quaternário é marcado no Paraná por sucessivas alternâncias entre climas

úmidos e semi-úmidos, responsáveis pelo modelado de muitas paisagens atuais. No

Pleistoceno depositaram-se sobre os terrenos pré-cambrianos, os sedimentos flúviolacustres da bacia de Curitiba, bem como os depósitos arenosos e argilosos da planície

costeira.

IV- Os principais rios do litoral paranaense que foram garimpados e que deságuam na baía de

Guaratuba são: Itiberê, Guaraguaçu e Nhundiaquara.

V - O Parque Nacional do Iguaçu foi criado em 1939, com uma área de 170.000 hectares.

Representa a maior reserva florestal do sul do Brasil e também um dos últimos refúgios

para a flora e fauna. Por tombamento da Unesco, o parque tornou-se Patrimônio da

Humanidade.

 Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Apenas I, II e III

 b) Apenas II, III e IV

 c) Apenas III, IV e V

 d) Apenas II, III e V

 e) Todas elas

46. Leia as assertivas abaixo:

I - O barreado, nascido em Paranaguá, é o verdadeiro prato típico do litoral paranaense.

Passou dos pescadores, através do tempo, para a cidade. Sua origem perde-se na

história do tempo. Sabe-se que somente em Paranaguá, Morretes, Antonina,

Guaraqueçaba e Guaratuba era preparado há mais de 200 anos.

II - As cidades de Piraí do Sul, Jaguariaíva, Castro e Ponta Grossa surgiram de pousadas dos

tropeiros. Por outro lado, Bandeirantes, Cornélio Procópio e Jacarezinho[a29]  surgiram de

estações ferroviárias.

III - A Cidade Industrial de Curitiba foi demarcada nas adjacências do rio Barigui, devido à

topografia adequada, disponibilidade de água, facilidade de drenagem e posição favorável

em relação aos ventos. Apresenta ainda disponibilidade de matérias-primas, de mão-deobra, de mercados locais, confluência de rede rodoferroviária, proximidade ao porto de

Paranaguá e do aeroporto Afonso Pena, além de disponibilidade de energia.

IV- O Caminho do Peabiru era um antigo caminho transcontinental traçado no sentido lesteoeste. Ele já era utilizado pelas populações pré-cabralinas. Partia do litoral de São Paulo

(São Vicente e Cananéia), passava pela Serra do Mar, pelo vale do rio Ribeira de Iguape,

transpunha os Campos Gerais, cruzava os rios Tibagi, Ivaí e Piquiri, indo atingir a região

de Guaíra, no Rio Paraná. Em seguida, penetrava no Paraguai e, após vencer os Andes,

terminava no litoral peruano do Pacífico.

V - O Porto de Paranaguá está incluído no Programa Nacional dos Corredores de Exportação,

juntamente com os portos de Santos, Vitória e Rio Grande. Esses “corredores” têm a

finalidade de ampliar as exportações brasileiras com a melhoria das estradas que servem

às zonas produtoras e adequação dos portos às exigências de um comércio internacional

crescente e modernizado.

 Estão corretas as seguintes assertivas:

 a) Apenas I, II e III

 b) Apenas II, III e IV

 c) Apenas III, IV e V

 d) Apenas I, III, IV e V

 e) Todas elas

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 [a1]Órbita eliptica e eixo de inclinação de 23º 27’ graus

 [a2]Está relacionada corretamente com a afirmação II.

 [a3]6 X 4 = 24 – Descoberto pelos Romanos.

 [a4]Este assunto será retomado na hora da revisão sobre os fusos horários.

 [a5]Em Campo Grande, por exemplo serão 18:00h. E o primeiro fuso brasileiro fica a -2 GMT.

 [a6]Uma escala pequena é mais abrangente porém menos precisa. Uma escala grande é menos abrangente porém mais precisa. (Explicar conceito de proporcionalidade).

 [a7]Explicar escudo cristalino. Diferenciá-lo de Bacia Sedimentar. Explicar Teoria do Big Bang, etc.

 [a8]Relacionado com as questões geológicas abordadas na questão anterior.

 [a9]Condicionado à concentração destes elementos.

 [a10]Explicar a ação de cada um deste agentes e como eles contribuem na fomração do relevo. No aso do gelo, falar sobre o efeito “lixa” (fiordes).

 [a11]Citar vulcão chileno Puyehue

 [a12]É difícil saber os nomes dos vulcões ativos. No entanto é possível acertar a questão por eliminação.

 [a13]Góbi (China). Atacama (Chile). Falar sobre Albedo.

 [a14]29 de Maio de 1953. Escalado pelo  neozelandês Edmund Hillary e o sherpa nepalês Tenzing Norgay.

 [a15]Cairo fica no centro do Egito. Bem distante do Canal. As demais cidades estão corretamente relacionadas.

 [a16]Populoso é quando a população absoluta é grande. Povoado é quando o número de habitantes por km² é grande.

 [a17]São Paulo é o nosso principal setor fabril.

 [a18]Falar sobre Biotecnologia e Química úra. Monopólios tecnológicos, Royalties, etc.

 [a19]Carajás.

 [a20]Carajás (PA), Quadrilátero Ferrífero (MG) e Maciço do Urucum (MS).

 [a21]Maior produtor (MG).

 [a22]Incorreta. Varificar os comentários da afirmação III.

 [a23]Correta. Nosso Estado maior produtor é Sta Catarina. Ainda assim a produção é baixa e de qualidade também baixa. Falar sobre os tipos de carvão e sua formação.

 [a24]Correto: preocesso de centrifugação. Não é muito viável economicamente devido ao alto custo e baixa produtividade. Explicar rochas metamórficas.

- Magmáticas: solidificação e cristalização do magma. Extrusivas ou intrusivas.

- Sedimentares: acúmulo e solidificação de sedimentos transportados pela água e pelo vento. Grande parte do território brasileiro é recoberto por elas.

- Metamórficas: Rochas que sofreram transformações devido a ação das temperaturas e pressões do interior da Terra (textura, composição, estrutura).

 [a25]Explicar tendência de interiorização. Falar sobre os fatores locacionais.

 [a26]Como é o caso de São Paulo e mais recentemente o centro-oeste (Gaúchos, Catarinenses e Paranaenses).

 [a27]Nos EUA esta porcentagem está relacionada aos transportes ferroviários e fluviais.

 [a28]Possue rochas Vulcano-sedimentares e sedimentares. O quartzo, por exemplo, é uma rocha metamórfica.

 [a29]Café.